一个通识-这些通识才是大学本科教育的核心-汤阴新闻网

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陈丽华护士盗窃

更重要的是,大學本科最根本的任務是:「學會,悟懂,並踐行做人、做事、做學問的根本道理。」這些通識才是大學本科教育的核心。專業可以遲一兩年選定,甚至還可以跨學科,培養多學科交叉複合的知識與能力結構。但從另一個角度來講,眼前的知識、能力固然重要,素質、人格更對一個人有決定作用。有了完善的人格素質,擁有了真善美的心靈正確的世界觀,一個人才能百折不饒,艱苦奮鬥,為自己為國家而奮鬥。修好身,育好人,才能齊家治國平天下。

肯定有人會惋惜:這幾位重磅院士,時間寶貴,這一兩個小時的學時,不給博士碩士來用,卻給一群初進大學殿堂的小毛孩講課,而且是通識課,豈不是太不值了?此話非也。

據本報報道,在不久前的浙大2019級本科生開學典禮上,幾位院士給新生上起了「開學第一課」。比如中國工程院院士巴德年為醫學院本科新生講授的「開學第一課」,可不是巴老拿手的免疫學等專業課,而是通識課。其他的如岑可法院士、楊衛院士講的也是通識課。

幾年前,美國的斯坦福大學研究人員一份研究結果顯示,中國學生的批判性思維能力在就讀大學之前優於全球同齡人,但在本科階段被「消磨」——中國學生的批判性思維能力在讀了兩年大學後幾乎沒有提高,而美、俄的同齡人則取得了顯著進步。為什麼?通識能力的問題。這首先涉及到一個自學能力的問題。本科階段是提升學生認知水平、觀察能力、思維能力的最佳時期。但正如巴老所說,在大學里,「你三分之一的知識和能力不是老師教的,而是你自學來的。當醫生后,60%甚至更多的知識和技術來源於自學。所以養成自學的能力,是大學生區別於中學生的重要標誌。」自學自悟就是一種通識能力。

這幾年來,包括浙大在內的大學是越來越重視本科生的通識教育了。比如不久前浙大副校長羅建紅就指出,現今教育制度過分強調專業教育,容易把學生的視野限制在一個狹窄知識領域,因此他提出一個概念:全人教育。全人教育強調通識教育在人才培養中的作用,講究「知識、能力、素質、人格」並重。

有人說:本科教育的靈魂在於「育人」,而非「制器」。院士豐富的知識和人生感悟,就像制高點上的火炬,點燃了學子的心田,照亮了他們的前程。這些年,大學課堂上越來越鮮見名家大師的身影,重科研而輕教育之風為患不淺。然而,大學生更需大師點撥,大學者,大師之謂也。這就是院士上通識課意義所在。

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